La forme scolaire d’éducation n’est

La forme scolaire d’éducation n’est pas propre à l’enfance. Elle se caracté-
rise par la création d’un espace-temps spécifiquement consacré à l’apprentissage,
séparé des pratiques sociales auxquelles il est censé préparer. Sous
cet angle, l’école primaire, les business schools ou les écoles de parachutisme
relèvent du même mode de transmission des savoirs et de socialisation
: un mode qui distingue le moment de l’action « authentique » et celui
de la formation, qui anticipe, codifie et planifie les apprentissages visés, qui
impose des contraintes et des règles de fonctionnement basées sur l’asymé-
trie de l’instructeur (supposé savant et compétent) et de l’instruit (supposé
ignorant). On peut donc scolariser la formation des adultes.
La forme scolaire prend cependant une importance particulière dans
l’éducation de base, puisqu’elle s’étend à tous les jeunes, de 2-3 ans à 15-
20 ans, dans le cadre d’une obligation légale de 6 à 15 ans au moins. La
forme scolaire est le mode dominant de socialisation de ces classes d’âge
dans les sociétés développées. La diffusion de ce modèle a nourri la critique
d’une éducation prisonnière de la forme scolaire (Vincent, 1994 ; Vincent,
Lahire & Thin, 1994) et diverses tentatives de déscolarisation de
l’éducation (Goodman, 1964 ; Holt, 1981). Mais les appels d’Ivan Illich
(1970) n’ont guère été suivis d’effets, sans doute parce que les sociétés
hyperscolarisées n’imaginent pas d’alternative lorsqu’il s’agit d’instruire des
générations entières.

Resultados (español) 1:

Forma de la escuela de la educación no es exclusiva de la infancia. Se trata de caráctersubida por un espacio-tiempo dedicado específicamente al aprendizaje, crearseparar las prácticas sociales que tienen que para preparar. BajoEste ángulo, la escuela primaria, escuelas de negocios o escuelas de paracaidismocaer en el mismo modo de transmisión del conocimiento y socialización: un modo que distingue el momento de la acción 'auténtico' y ella formación, que anticipa, codifica y aprendizaje plan cubierto, queimpone restricciones y reglas de funcionamiento basadas en la asimetríaclases el instructor (supuesto docto y conocedor) y escribir (asumido(ignorantes). Por lo tanto, podemos enviar a la formación de adultos.La escuela hace sin embargo particularmente importante enEducación básica, ya que se extiende a todos los jóvenes, 2-3 años a 15.20, como parte de un requisito legal de 6 a 15 años por lo menos. Elforma de la escuela es el modo dominante de socialización de estas clases de edaden las sociedades desarrollaron. La difusión de este modelo ha alimentado las críticasEducación el prisionero de la forma de escuela (Vincent, 1994; Vincent,LAHIRE y Thin, 1994) y varios intentos de abandonar laEducación (Goodman, 1964; Holt, 1981). Pero llama a Ivan Illich(1970) fueron efectos apenas seguidos, probablemente porque las empresashyperscolarisées no imaginar ninguna alternativa a la hora de instruir a lageneraciones enteras.

Resultados (español) 3:

La educación escolar no es su infancia.Ella - de carácterEl aumento de la creación de un espacio de tiempo dedicado a estudiar,La práctica social independiente, que debe estar listo.EnEste punto de vista, la escuela primaria, de la escuela de Negocios de la escuela de paracaidismo oDel mismo, modo de transmisión y socialización del conocimientoDiferencia entre el modelo: "tiempo real" de las operaciones.La formación, que prevé la elaboración de reglamento y plan de estudioLas normas de funcionamiento limitada y basada en el asym -Clasificación (a cargo de estudiantes y profesores y la educación de supuestos (hipótesis)Ignorar).Por lo tanto, podemos hacer que la educación de adultos.Sin embargo, en la escuela de adoptar formas de importancia particularmente importanteLa educación básica, se extiende a todos los hombres jóvenes, de 2 a 3 años de edad 15Hace 20 años, como una obligación legal de al menos 6 a 15 años.LaEs la forma de socialización de la Escuela Popular de la edadEn las sociedades desarrolladas.El modelo de la comunicaciónLa educación de la escuela (prisionero de Vincent, Vincent, 1994;Tira de eels y delgado, 1994) y varios intentos de abandono, etc.La educación (Goodman, 1964; Holt, 1981).Pero el recurso de Ilich(1970) no afecta a la vía, puede ser porque la empresaHyperscolaris Pérez es no darse cuenta de que dirigir a la selección de laGeneración tras generación.